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思政科研论文推荐学习之二:任志锋:论思想政治教育理论的逻辑向度

发布者:dhy [发表时间]:2019-11-14 [来源]:马克思学院 [浏览次数]:

(任志锋——东北师范大学副教授)

教研员董惠玉评论 中国特色社会主义进入新时代。思想政治教育作为党和国家事业的生命线和中心环节。本研究围绕思想政治教育理论的逻辑向度问题即理论思维应依循什么样的逻辑才能深切洞悉思想政治教育的时代特质和发展趋势,由此所形成的理论成果又应按照什么样的逻辑才能为人们所接受并最终转化为变革现实、趋向理想的强大物质力量。本文在通过对思想政治教育理论之逻辑向度的内涵释义和历史反思,探究出思想政治教育理论所应依循的逻辑向度,从而为新时代思想政治教育创新发展提供了学理支撑和参考。

作者首先从理论与实践辩证统一的逻辑向度,提出思想政治教育理论理应对中国实践拥有强大的解释力和引领力,对实践主体也就是广大人民群众拥有无以比拟的说服力和感召力。

其次,从对思想政治教育理论的逻辑向度反思中,认为思想政治教育基本上是沿着“理论掌握群众”进行自我理论建构的逻辑向度,可是,在实践层面,存在难以构建富有解释力、说服力和引领力的思想政治教育理论且无法彰显思想政治教育理论的综合性、应用性的学科特点与人文性、发展性的价值取向等问题。在理论层面,我们的理论创造在破解现实难题、提供可操作性的实践指导上又表现出一定的乏力和无力,人们长期抱怨的“理论和实践两层皮”问题始终没有得到根本解决。

因此,需要深切体认马克思主义思想政治教育理论的精神实质,立足新时代中国思想政治教育的历史节点,在理论与实践的有机联动中,推进思想政治教育逻辑向度的发展转换。他认为合理的思想政治教育逻辑向度不是“理论掌握群众”,而是“理论被群众所掌握”,抑或说“群众掌握理论”。从“理论掌握群众”到“群众掌握理论”,意味着思想政治教育将沿着理论与实践辩证统一的逻辑向度,展现出新的更富实践针对性和思想容涵力的理论图景。

基于“群众掌握理论”的逻辑,建构思想政治教育理论图景应把握三个关键点位:首先,要把“群众”作为理论思维的出发点;其次,要把“掌握”理解为教育引导与自主建构、知识传输与能力提升、立足实践与适度超前的多维互动;再次,要挖掘“理论”亦即马克思主义的文明底蕴、真理力量和科学方法论。

本研究论述的理论深厚,在理论与实践的辩证统一维度里,充分论证了需要将传统的“理论掌握群众”转换成“群众掌握理论”的逻辑向度,以人作为理论的出发点和落脚点,不断挖掘理论与实践的辩证统一关系和相互作用,为思想政治教育的理论发展和实践发展发挥出理论解释作用和方法论作用。